EL PERÍODO DE INICIACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Desde la tradición pedagógica, suele pensarse que, durante este primer tiempo de iniciación, lo que los niños necesitan para estar “felices y contentos” es que se les ofrezcan juegos y actividades atrapantes que los distraigan y eviten, así, que se angustien por el hecho de no estar con sus familias. En este libro, sin desestimar la posibilidad de ofrecerles juegos y actividades novedosas que los entretengan, la perspectiva desde la cual se mira este período es otra.
La propuesta es doble: por un lado, aportar dos miradas particulares sobre el proceso que este período implica atravesar y, por el otro, ofrecer herramientas teóricas y prácticas que ayuden a pensar qué y cómo hacer para que el ingreso y la integración a la vida institucional se constituyan en aprendizajes cargados de sentido y significación. Trascendiendo los meros juegos distractores se propone el diseño de planificaciones estratégicas que creen las condiciones de posibilidad para que niños (y también a sus familias) puedan canalizar la ansiedad y/o posible angustia que lo nuevo por conocer provoca e integrarse a la vida institucional desde la conformación de un grupo que actúe de sostén para el aprendizaje

Introducción.
Palabras que abren el juego a nuevas miradas

Capítulo 1.
El proceso de conformación grupal en el período de iniciación
• El grupo como sostén de aprendizaje
• Características del período de iniciación en relación con la conformación grupal
• Etapas que conforman el proceso de iniciación desde la perspectiva grupal
• ¿Qué se enseña y qué se aprende durante el período de iniciación de clases?

Capítulo 2.
La dimensión lúdico-creativa del aprendizaje
• La inteligencia como sistema multidimensional
• Entre el juego, el jugar y los juegos, se construye el conocimiento
• Los jugares de la iniciación
• Los juegos y actividades que favorecen el desarrollo de los jugares de la iniciación

Capítulo 3.
Fortaleciendo lo grupal. Lineamientos para diseñar propuestas didácticas
• Coordenadas didácticas que orientan el proceso de conformación grupal
• Indicadores que orientan el accionar de la tarea del educador
• Técnicas lúdicas grupales
• Batería de técnicas lúdicas grupales

Capítulo 4.
La planificación estratégica y la organización del año lectivo.
• La planificación estratégica
• El Proyecto Pedagógico Lúdico-Grupal
• El Proyecto Pedagógico Anual como megaestrategia
• El Proyecto Pedagógico de Iniciación del Año Lectivo

Capítulo 5.
El período de iniciación y la inclusión de las familias en el proyecto.
• Las reuniones con las familias.
• Acompañamiento familiar y aprendizaje de los modos de ser en el grupo: dos trabajos paralelos y complementarios.

Epílogo.
Palabras que concluyen la trama del libro

Anexo
• Fichero de juegos.
• Canciones y bailes participativos.