LA FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE

El proceso de formación de todo profesional supone el desarrollo de habilidades prácticas y capacidades para la acción. También en la formación docente la literatura especializada le otorga relevancia a esta cuestión e, incluso, centralidad. Sin embargo, múltiples interrogantes y controversias se plantean a la hora de definir cuáles son esas capacidades y cómo se promueven en las diversas etapas de la formación profesional docente. La formación en las prácticas es mucho más que el desarrollo de habilidades operativas para el “hacer”. Es, fundamentalmente, la capacidad de intervención en contextos reales complejos; la asunción de decisiones ante situaciones y problemas genuinos. Esto supone recuperar el eje de la enseñanza, así como los aportes de la didáctica, pero no desde una mirada instrumental de la docencia, sino desde el compromiso con una formación que posibilite aprender a enseñar y que cuente con la confianza de los formadores en que los docentes pueden aprender a hacerlo.

 María Cristina Davini, traza una obra que evita los posicionamientos radicales y excluyentes para buscar una integración de enfoques que resulte productiva y nos ayude a pensar en prácticas renovadas, efectivas y eficaces. Lo hace a través de un texto que, por su sencillez, da cuenta de su amplia experiencia, de su riguroso análisis conceptual, así como también de su profundo compromiso con las buenas prácticas docentes.

Esta obra se dirige a profesores de prácticas de la enseñanza y a formadores y capacitadores, quienes encontrarán a lo largo de sus páginas aportes tanto para la formación inicial de los futuros docentes, como dispositivos para el desarrollo profesional de los maestros y profesores en actividad.

 ÍNDICE

Introducción

1.     Acerca de la formación y la práctica docente

En búsqueda del equilibrio

La formación docente inicial, ¿es una empresa de bajo impacto?

La noción de práctica docente

El eje de la enseñanza

Los contenidos de las prácticas o los conocimientos prácticos

Las prácticas como proceso social y guiado

Gradualidad y permanencia del aprendizaje en las prácticas

2.     La didáctica y la práctica docente

Retejiendo puentes

Acerca de la didáctica general y las didácticas especificas

Diez formas generales para enseñar

Diez criterios didácticos para la motivación

Criterios generales para evaluar

3.     Prácticas docentes en acción

La organización de la enseñanza

Las decisiones docentes en acción

El manejo del espacio y las tareas en el aula

La gestión del tiempo y las tareas en el aula

La coordinación del grupo y las tareas de aprendizaje

La administración de los recursos para la enseñanza

Acerca de la prácticas de evaluación

Las prácticas docentes y la sociedad de la información

Las prácticas docentes en el contexto de la escuela

4.     Criterios y estrategias pedagógicas de formación

Sistematización de criterios pedagógicos para la formación en las prácticas

¿Por qué planificar y gestionar la programación en las prácticas?

Modalidades de enseñanza y acción docente

Dispositivos y estrategias de formación

Estrategias y gradualidad

Acerca del rol docente tutorial

La evaluación en las prácticas docentes

Acerca de la evaluación integral

5.     Educación permanente en las prácticas

Algunas reflexiones sobre el aprendizaje y la educación permanentes

El papel de la experiencia

Capacitación y educación permanentes

Formación continua. Desarrollo académico y grupos de reflexión

Hacia una estrategia integral de educación permanente

Desafíos