EL PERÍODO DE INICIACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Desde la tradición pedagógica, suele pensarse que, durante este primer tiempo de iniciación, lo que los niños necesitan para estar “felices y contentos” es que se les ofrezcan juegos y actividades atrapantes que los distraigan y eviten, así, que se angustien por el hecho de no estar con sus familia

Desde la tradición pedagógica, suele pensarse que, durante este primer tiempo de iniciación, lo que los niños necesitan para estar “felices y contentos” es que se les ofrezcan juegos y actividades atrapantes que los distraigan y eviten, así, que se angustien por el hecho de no estar con sus familias. En este libro, sin desestimar la posibilidad de ofrecerles juegos y actividades novedosas que los entretengan, la perspectiva desde la cual se mira este período es otra.
La propuesta es doble: por un lado, aportar dos miradas particulares sobre el proceso que este período implica atravesar y, por el otro, ofrecer herramientas teóricas y prácticas que ayuden a pensar qué y cómo hacer para que el ingreso y la integración a la vida institucional se constituyan en aprendizajes cargados de sentido y significación. Trascendiendo los meros juegos distractores se propone el diseño de planificaciones estratégicas que creen las condiciones de posibilidad para que niños (y también a sus familias) puedan canalizar la ansiedad y/o posible angustia que lo nuevo por conocer provoca e integrarse a la vida institucional desde la conformación de un grupo que actúe de sostén para el aprendizaje

Introducción.
Palabras que abren el juego a nuevas miradas

Capítulo 1.
El proceso de conformación grupal en el período de iniciación
• El grupo como sostén de aprendizaje
• Características del período de iniciación en relación con la conformación grupal
• Etapas que conforman el proceso de iniciación desde la perspectiva grupal
• ¿Qué se enseña y qué se aprende durante el período de iniciación de clases?

Capítulo 2.
La dimensión lúdico-creativa del aprendizaje
• La inteligencia como sistema multidimensional
• Entre el juego, el jugar y los juegos, se construye el conocimiento
• Los jugares de la iniciación
• Los juegos y actividades que favorecen el desarrollo de los jugares de la iniciación

Capítulo 3.
Fortaleciendo lo grupal. Lineamientos para diseñar propuestas didácticas
• Coordenadas didácticas que orientan el proceso de conformación grupal
• Indicadores que orientan el accionar de la tarea del educador
• Técnicas lúdicas grupales
• Batería de técnicas lúdicas grupales

Capítulo 4.
La planificación estratégica y la organización del año lectivo.
• La planificación estratégica
• El Proyecto Pedagógico Lúdico-Grupal
• El Proyecto Pedagógico Anual como megaestrategia
• El Proyecto Pedagógico de Iniciación del Año Lectivo

Capítulo 5.
El período de iniciación y la inclusión de las familias en el proyecto.
• Las reuniones con las familias.
• Acompañamiento familiar y aprendizaje de los modos de ser en el grupo: dos trabajos paralelos y complementarios.

Epílogo.
Palabras que concluyen la trama del libro

Anexo
• Fichero de juegos.
• Canciones y bailes participativos.