BULLYING Y CRIMINALIZACIÓN DE LA INFANCIA. Cómo intervenir desde un enfoque de derechos

El fenómeno del bullying no es nuevo, es tan antiguo como la escuela misma. Su sobredimensionamiento en la agenda mediática y social devela un clima de época

El fenómeno del bullying no es nuevo, es tan antiguo como la escuela misma. Su sobredimensionamiento en la agenda mediática y social devela un clima de época. 
Algo nos dice acerca de nuestra sociedad el hecho de que este discurso haya permeado las relaciones del modo en que lo hizo. La primacía del significante es tal que lleva a preguntarnos sobre sus efectos en la subjetividad y en el modo en que nos relacionamos unos con otros. ¿Qué subjetividades construye? ¿Qué representación del otro promueve? Preguntas ineludibles para quienes asumimos el desafío de pensar el lazo en los tiempos del bullying.
Este libro invita a romper con el enfoque que hoy coloniza el pensamiento pedagógico y social acerca del denominado bullying. Propone despegarnos de un discurso que sostiene que hay “víctimas” y “victimarios” para promover la construcción de un enfoque alternativo, que nos interrogue acerca de las condiciones en que los sujetos asumen esas posiciones.

PARTE I. Comprender para intervenir

Capítulo 1. Judicialización y medicalización de la infancia.Disciplina, negocios y especulaciones
El bullying y la judicialización de las relaciones escolares: un discurso que promueve la denuncia
El bullying ayer y hoy: con lentes patologizantes
De la culpabilidad individual a la responsabilidad institucional y subjetiva

Capítulo 2. ¿Qué es esa cosa llamada bullying?
El bullying, una puesta en escena
¿Por qué nos referimos al bullying como una “escena”?
Bullying, acoso, intimidación, matoneo, abuso: ¿qué nos dicen estas expresiones?
No todo es acoso
El acoso en el espacio virtual
El acoso en números

Capítulo 3. Desde un enfoque centrado en el individuo a un enfoque institucional
El acoso: ¿un problema de los individuos o un problema de la escuela?
¿Pequeños acosadores o pequeños que acosan?
Según el color de la lente con que se lo mire

Capítulo 4. Relaciones de poder entre pares, identificaciones y estigmas
“Fuertes” y “débiles”
Un modo de ser nombrados, un lugar en el mundo
¿Por qué decimos que las representaciones disponibles son sociales?
No todo lo que brilla es oro
Cuando la identificación es al estigma
Hoy todos somos Bombita
La escuela: ofrecer recursos identificatorios

Capítulo 5. Ciberacoso: ¿hasta dónde llega la escuela?
Vínculos 2.0
Vínculos que se continúan en el espacio virtual
¿Dentro y fuera de la escuela?
El espacio es virtual; los vínculos, no
Cuerpo, ¿estás?
¿Quién es el otro?
Todo para ver
Aulas transparentes
Nuevos límites entre lo público y lo privado
Ciberacoso

PARTE II. Intervenir para dar lugar a nuevos vínculos

Capítulo 6. ¿Cómo actuar frente al acoso?
Escenas de la vida escolar
- Escena 1. Martina, la fotógrafa
- Escena 2. Las divinas
¿Qué nos enseñan las escenas?
Comprender para intervenir
El acoso, un problema a resolver por todos
Decirle no al maltrato
Escuchar los puntos de vista de los chicos
Evitar intervenciones que cristalicen posiciones
Evitar estrategias de sobreprotección y punición
A problemas pedagógicos, medidas pedagógicas
Ayudarlos a construir otras representaciones sobre sí mismos
Generar las condiciones para que otras escenas puedan tener lugar
¿Analizar el tema en el Consejo de Convivencia?
Involucrar al grupo de pares
Cuidar los vínculos en el espacio virtual
Ni negociar ni mediar
Desalentar la respuesta directa de las familias
Ayudar a que las familias no actúen reforzando el acoso
Aceptar que existen diferentes puntos de vista

Capítulo 7. Los vínculos como objeto de la enseñanza
Sostener una mirada integral
Hacer saber a los chicos que cuentan con nosotros
Acompañar la conformación del grupo de pares
Hacer de los conflictos una oportunidad de aprender
Saber hacer con la diferencia
Promover la participación de los estudiantes
Señalar lo que se puede y lo que no
Conmover estereotipos y clasificaciones
Facilitar las vías de identificación
Promover la corresponsabilidad familia-escuela
Para trabajar con los estudiantes
- Cara de queso. Mi primer ghetto
- El sumo sacerdote de Buda
- Análisis de un caso
Para pensar entre docentes
- Bang, bang, estás muerto
- El doctor Jack-o’-lantern
- Actividad de reflexión grupal

Epílogo. Nuestra apuesta: la reconstrucción del lazo social
Detrás de cámara