La investigación en psicología educacional promueve la posibilidad de pensar críticamente las prácticas educativas desde múltiples miradas, y estos autores nos invitan a preguntarnos:
La investigación en psicología educacional promueve la posibilidad de pensar críticamente las prácticas educativas desde múltiples miradas, y estos autores nos invitan a preguntarnos:
¿Hay espacio para recuperar un estudio psicológico con rasgos de objetividad? ¿Podemos pensar un abordaje psicoeducativo que no caiga en el etiquetamiento y la patologización de los estudiantes, sobre todo los de sectores populares y minorías culturales? ¿Logramos concebir modos de autoridad que interrumpan la lógica disciplinar ya impracticable o las jerarquías no cuestionadas? ¿Cómo potenciar un contexto educativo que abra nuevos espacios intersubjetivos entre las familias, las escuelas y la comunidad? ¿Es posible pensar en un modelo heurístico integrado en torno al compromiso con la clase que permita conectarlo con el estudio y el rendimiento escolar? ¿Podemos orientar cursos de acción que incidan en las determinantes cognitivo-motivacionales y en las relaciones interpersonales tendientes a mitigar el abandono y promover la finalización de los estudios?
Problematizar nuestra experiencia cotidiana en las aulas nos permite pensar a la educación como práctica emancipadora
Prólogo
Nora Abate y Raúl Arué
Capítulo I.
Problemas epistemológicos de la investigación en Psicología Educacional: las prácticas discursivas, el análisis meta teórico y los valores.
José Antonio Castorina
Capítulo II.
La falacia de abstracción de la situación en los abordajes psicoeducativos.
Ricardo Baquero
Capítulo III.
Construcciones de autoridad pedagógica. Una perspectiva de intervención para los equipos de orientación escolar.
María Beatriz Greco
Capítulo IV.
Participación familiar en escuelas "vulnerables". Desafíos para la acción.
María Teresa Juliá Jorquera
Capítulo V.
Recursos psicológicos y contexto académico. Un modelo integrado de compromiso con la clase.
Francisco Leal Soto y Marcos Carmona-Halty
Capítulo VI.
Aportes desde un modelo explicativo funcional a acciones en el aula y a programas de tutoría para reducir el abandono de los estudios universitarios.
M. Victoria Pérez, Alejandro Díaz, Rubén Abello, Ana Bernardo, María Esteban, Julio Antonio González, J. Carlos Núñez
Ficha técnica
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