¿NIÑOS O CEREBROS? Cuando las neurociencias descarrilan.

¿Pueden las neurociencias explicar y abarcar la totalidad de las problemáticas de las infancias actuales? ¿Es ético o productivo que intervengan en casi todos los campos de la vida social? Transparentar el cerebro a través de neuroimágenes, ¿nos vuelve verdaderamente más transparentes? Al abandonar la prudencia propia de las ciencias, ¿no simplifican las dimensiones en juego en la crianza, la educación o el amor?

Una suerte de "neuromanía" invade nuestra vida y lleva a la producción de una verdadera epidemia de nombres impropios en la infancia (dislexia, ADHD, bipolaridad o espectro autista). 

Nuestra subjetividad no se compone solo de neuronas; ellas son su imprescindible sustento biológico, pero no su única causa. Estamos hechos de tiempo. Y la defensa de ese tiempo propio como acto de libertad asume la forma de una despatologización.

Vaciar al sujeto de tantos nombres "impropios" permite una apuesta: que quede libre para esa forma de vida que todavía no tiene nombre, para la que debemos buscar nuevas palabras, otras constelaciones, quizás lenguas diferentes. Es importante, porque eso es lo que somos.

Introducción
Neurociencias: entre la prudencia y una expansión disparatada
La elusiva e irreductible singularidad
Psicopolítica y narración: lo que cuenta
Al borde del psicofármaco
Ética, genética y cosmética

Capítulo I: Una biología hecha de tiempo
El riesgo de vender humo
La construcción de entidades bio-genéticas en la infancia
Herencias

Capítulo II: La reprogramación de la infancia
¿Qué hace la neurotecnología con nuestros cerebros?
Genes, tecnología, narraciones y psicofármacos
El cuerpo y el futuro digitalizado

Capítulo III: Entre la filosofía y las ciencias
Filósofos
Científico
Entre

Capítulo IV: ¿El cerebro va a la escuela?
Escuela, vocación y porvenir
Disciplina y moldeado
Disciplina estática vs. aprendizaje móvil
Tensiones y conflictos
Contrastes
Educación y juego
Enseñar en transferencia
Información, opinión, pensamiento y saber
Investidura y normas
Las intervenciones de las neurociencias en la escuela 
El desafío docente y la creación de alternativas
Propuestas alternativas

Capítulo V: Ni burros ni disléxicos
1. Dislexia: ¿Realidad o constructo?
2. Neurobiología: el cerebro lector
3. Mitogenética
4. Intervenciones

Capítulo VI: Del Autismo al Espectro: el riesgo de construir una tecno-mitología del repliegue
Del diagnóstico a la contraseña
La razón por la que salto
La ley de autismo
Repensar el autismo

Capítulo VII: Una bipolaridad infantil que no es bipolar
¿Una nueva estrella?
La mal llamada bipolaridad infantil
Determinaciones
Max
Brujas, diablos, engendros, travesuras y tratos

Capítulo VIII: Desatención
Todo va mejor con Ritalina
Las bases biológicas propuestas
Tecnopolíticas del nombre

Epilogo: Sacarnos las pilas, sacarles las pilas
El aroma del tiempo y las democracias
Contecer, despatologizar, renombrar